教育过程中为什么会存在性别不平等?
发布时间:2015-08-28来源:教育部考试中心
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  教育过程中为什么会存在性别不平等? [1]  

  ● 尽管PISA测试彰显了学生在阅读领域存在巨大的性别差异——即15岁的女孩普遍比男孩表现更好,然而在数字阅读测试中,该差异并不明显。成人技能调查显示,在16-29岁的人群中,数字阅读素养并没有显著的性别差异。

  ● 若所在学校有很多社会经济地位较低的学生,男孩们更容易学习成绩不良。

  ● 若要“像科学家一样”思考(如以数学思维构建情景或科学地解释现象),女生往往不如男生表现得好,即使是成绩优秀的女生也不例外。

  ● 家长更希望他们的儿子而非女儿从事科学、技术、工程或数学领域的工作,即使他们15岁的儿女数学水平相当。

  上世纪以来,OECD国家在缩小教育和就业领域中长期存在的性别差距问题上取得了巨大进步,如受教育程度、工资水平和劳动力市场参与度。这个事实表明:能力与性别无关。在机会均等的情况下,男孩女孩,男人女人都可能取得最高成就。

  但是教育领域中又出现了新的性别差异。与年轻女性相比,年轻男性更容易不适应在学校的生活、缺乏技能、成绩低下,也更可能没拿到毕业证书就提前离校。例如,在OECD国家,认为上学浪费时间的男生要比女生多8%。同时,在高等教育阶段,年轻女性在诸如数学、物理科学和计算机领域的人数比例也较低。2012年,首次进入大学的年轻女性当中只有14%选择了与科学相关的工程学、制造业和建筑等专业。相比之下,同期进入大学的年轻男性中有39%选择了攻读上述专业之一。

  男生学业成绩不良

  PISA测试表明,总体来看,15岁的男生比同龄的女生更容易成为差生。在2012年的PISA测试中,14%的男生和9%的女生在阅读、数学和科学这三个核心科目测试中均没有达到PISA确定的能力基准水平。事实上,在任何一个科目的测试中,10个没有达到能力基准水平的学生中有6个都是男生。男孩在校表现不良的可能原因很多,大部分是由于男女生行为习性的不同。比如,男生每周做作业的时间比女生少一小时——而每周多做一小时作业体现在PISA的阅读、数学和科学测试中就是4分成绩的提升。在校外,男生玩视频游戏的时间比女生多,而看书休闲的时间比女生少,尤其是像小说之类的复杂文本。阅读能力是任何学习的基础;当男生阅读能力欠缺时,他们其他科目的成绩也会受到影响。

  

  注:数据上显著的的性别差异以深色标出。

  各国家和经济体以在阅读、数学和科学上表现欠佳的男生比例降序排列。

  来源:OECD,PISA2012数据库

  

  女生缺乏自信

  参加PISA的多数国家和经济体中,在优等生里,女生的数学成绩不如男生;在这个水平段,所有国家男生的数学成绩都高于女生。通常情况下,女生在解决数学或科学问题上对自己能力的自信心往往要低于男生。女生在面对数学问题时也更容易产生焦虑感,连成绩优异的女生也是如此。从OECD国家的平均水平来看,成绩优异的男生和女生在数学成绩上的差距为19分。然而,当我们比较在数学学习中自信心和焦虑感相当的男女生时,数学成绩上的性别差异则不复存在。

  PISA测试显示,在解决类似于课堂学习中常见的数学和科学问题时,女生的表现更加出色。但是,当要求“像科学家一样思考”时,女生的表现就远不如男生。

  

  注:男女生显著的分数差异用较暗的颜色标出。

  在考虑了数学自信心的性别差异后,国家和经济体中男女生的分数差距按升序排列

  来源:OECD,PISA2012数据库

  例如,当要求以数学思维构建情境时,女生的表现会逊色于男生。从OECD国家的平均水平来看,男生在该技能上的得分要高于女生将近16分——相当于近五个月的学校学习成果。此外,男生于既定情景中运用科学知识、科学地描述和解释现象以及预测变化的能力方面,比女生高出15分。像科学家一样思考的能力的性别差异可能与学生的自信心有关。当学生更自信时,他们会允许自己犯错,允许自己经历一个试误的过程,而这个过程对于获取数学和科学知识至关重要。

  这些结果对学生的未来意味着什么?

  一直以来PISA发现,通常情况下女生比男生对自己的职业有着更高的期待;但是从OECD的平均水平来看,不到5%的女生会考虑从事工程或计算机类的行业。实际上,在几乎所有国家,考虑从事工程或计算机类行业的男生都多于想从事该行业的女生。

  相比之下,男生对于参加工作或求职比女生有更充分的准备。PISA发现,表明自己还不知道怎么为工作面试做准备的15岁女生比同龄男生多10%。许多男生表明参加过实践活动作为实习,并参加过工作见习。

  随着男孩渐渐成熟为年轻男性,他们也通过工作和生活经历获得了一些没能在学校获得的阅读技能。

  源自OECD国际成人能力评估调查项目的2012年成年人技能调查结果显示,16—29岁的成年人在读写能力上没有显著的性别差异。在30岁、40岁,特别是50岁和60岁的工人当中,男性比女性更倾向于在工作中阅读、写作并运用解决问题的技巧。

  如何缩小或消除教育过程中的性别差异

  在学业和对未来的期待方面,家长可以给予儿子和女儿同样的支持和鼓励。PISA的结果表明这种情况不常有。通过调查所有国家和经济体中参加PISA测试学生的家长,我们发现这些家长更希望儿子而非女儿来从事科学、技术、工程或数学领域的工作——即使他们15岁的儿女在数学方面水平相当。

  教师可以通过让自己更清晰地意识到自己所持的这种性别偏见会影响到他们对学生评分,来帮助消除差异。教师也可以通过接受额外训练来学习如何为社会经济地位低的学生提供更多的帮助,因为PISA发现当一所学校社会经济地位低的学生较多时,男生更容易学习成绩不良。此外,教师可以使用教学策略来激发学生的潜能,因为当老师让学生尝试独立解决数学问题时,学生会表现得更好,尤其是女生。

  PISA测试表现优异的一些国家和经济体中,比如中国香港、中国上海、新加坡和中国台北,女生在数学方面的表现和同班男生水平相当,并且比世界上大多数国家和经济体中的所有男生得分更高。类似地,虽然在所有国家和经济体中,男生在阅读方面的表现不如女生,但是从更广的范围来看,顶尖教育系统中的男生在阅读方面的得分远远高于其他地区的所有女生。

  结语:PISA调查表明性别导致的学术成绩差异并非由于先天能力的差异。家长、教师、决策者和意见领袖的多方协作可以让男生和女生都意识到自己充足的潜能,从而为经济发展和社会的福祉做出一份贡献。

 

  [1] PISA in Focus 49:What lies behind gender inequality in education? http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus.htm