学生的成绩如何随时间变化?
发布时间:2015-08-28来源:教育部考试中心
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  学生的成绩如何随时间变化? [1]

  ● 学生在PISA测试中成绩的提升与国家的地理、财富、文化等因素无关。

  ● 通常情况下,PISA成绩有显著提高的国家是由于他们降低了差等生的比例,如巴西、德国、希腊、意大利、墨西哥、突尼斯和土耳其。

  ● 随着时间的推移,在教育中,卓越和公平并不是互相排斥的两个目标。德国、意大利、墨西哥、突尼斯和土耳其的进步就印证了这一点。

  PISA测试的结果三年发布一次,每逢结果发布时,媒体的焦点就集中在数学、阅读和科学成绩的排名上。人们往往忽略了一个重要事实——在随后关于如何提升学生成绩的国家级探寻过程中,许多国家自2000年第一次参加PISA测试后,都取得了显著进步。事实上,自2000年起,参加过至少三轮测试的国家(地区和经济体)中,有一半的阅读成绩得到巨大提升;自2003年起,有三分之一的数学成绩进步显著;自2006年起,将近三分之一的科学成绩有很大提高。

  所有的国家/经济体都能取得进步,并且进步很快。

  PISA成绩的进步不受地理因素、国家财富或文化遗产的束缚。比如,新加坡是一个国土面积小、相对富裕的亚洲国家(新加坡的数学成绩在2012年的PISA测试中名列第二),其平均分每年提升4分。而巴西是一个国土面积较大、收入中等的拉美国家,其平均分每年也提升了4分,尽管还有三分之二的学生没达到基本的数学二级水平。在多元化国家,如智利、德国、以色列、马来西亚、卡塔尔和罗马尼亚,学生的数学成绩也取得很大进步。

  近年来的PISA测试结果显示:学生成绩变化相对迅猛,远远超出预期。比如,在短短十年里,波兰学生的数学成绩就从490分(低于OECD平均分)提高到了518分(远高于OECD平均分)。阅读成绩从479分提高到了518分——相当于一整个学年产生的差别。学生成绩进步的其中一个原因是波兰在1999年进行了结构性改革。巴西、保加利亚、以色列、意大利、墨西哥、葡萄牙、卡塔尔、罗马尼亚、塞尔维亚、突尼斯和土耳其都至少参加了三轮PISA测试,这些国家学生的数学成绩自2003年起都提高了至少两分。

  

 

  :显著的数据变化用深色标出。

  来源:OECD, PISA 2012 Database, Table I.2.1b.

  链接http://dx.doi.org/10.1787/888932935572

  提高成绩和促进公平可以兼得。

  一个国家的成绩取得进步,往往是因为差等生的比例降低了。比如,2000年到2009年间,一些国家(地区和经济体)的阅读成绩得以提高是源自它们减少了差等生的数量。2003年到2012年数学成绩的提升也是出于同样的原因即使在中国香港、意大利、中国澳门、波兰和葡萄牙,学生数学成绩取得进步也与优等生的数量增加有关。

  在任何既定的学生群体中,差等生的数量总是比优等生的数量多,所以差等生成绩的变化会比优等生成绩变化影响更大。比如,在2003至2012年间,PISA的参与国(地区和经济体)中,数学测试为高水平的学生比例平均变了2.7个百分点,而低水平的学生比例变了4.4个百分点。事实上,只有在韩国和中国澳门这两个高水平的教育系统中,低水平学生的比例没有降低而高水平学生比例增加了。

  针对PISA成绩变化趋势的分析显示,流畅、平稳的变化是常态。巴西是自2003年起参加过历轮PISA测试的国家中提升最大的,而其测试结果也没有在提高数学成绩的过程中显现出巨大的提升或是下降。德国、中国香港、波兰、突尼斯和土耳其也展现出了这种相对平稳的数学成绩增长趋势。

  

  注:图表显示了既参加2003年PISA测试又参加了2012年PISA测试的国家或经济体。

  来源:OECD, PISA 2012 Database, Table I.2.1b.

  链接:http://dx.doi.org/10.1787/888932935572

  对比数学、阅读和科学成绩的变化趋势时,我们只选取了具备可比较的有效评估数据的国家。针对2000年和2012年测试的比较使用了阅读测试中的数据,只包括38个国家(地区和经济体);针对2003年和2012年测试的比较使用了阅读和数学测试中的数据,包含了39个国家(地区和经济体)。

  成绩的提升并不意味着要牺牲教育的公平。从2003年到2012年,波兰和葡萄牙的数学优等生数量有所增加,同时,数学差等生的数量也有所减少。在第一次PISA测试中数学成绩远远低于平均水平的墨西哥、突尼斯和土耳其后期数学成绩提升的主要原因是差生的成绩得到了提高。这通常也意味着这些国家的教育更加公平了。确实,在大多数近年来数学成绩取得进步的国家(地区和经济体)里,学生的数学成绩和其社会经济背景之间的相关性变得越来越弱了,而非越来越强。

  结语:PISA不仅仅是测试学生当下成绩的有效工具,也可以衡量国家在鼓励和实现教育卓越和教育公平过程中的进展。PISA至少表明,通过各方的共同努力和切实可行的政策,我们可以提升学生的阅读、数学和科学成绩——即使是最差和最优秀的两个群体中的学生。

 

  [1]PISA in Focus 47: How has student performance evolved over time?

  http://www.oecd.org/pisa/pisaproducts/pisainfocus/pisa-in-focus-n47-(eng)-final.pdf